《大学语文》课程教学问题梳理与改革研讨

2026年5月13日，在维新楼712办公室，文科教研室主任杜侃牵头，首先就本学期3—4月《大学语文》课程的教学运行情况进行了全面通报。经两个月的一线教学观察，当前课程运行中暴露出以下五个方面的突出问题：

一是教材内容与学情脱节。 现行教材文学性篇目占比过高，诗词鉴赏、古文阅读等内容偏多偏深，与我院高职学生实际语文水平差距较大，学生普遍反映"听不懂、跟不上"。

二是学生基础薄弱，学习信心不足。 多数学生中学阶段语文功底不扎实，面对较高难度的文本分析时容易产生畏难情绪，进而选择放弃。

三是课堂参与度极低，纪律问题突出。 玩手机、睡觉、交头接耳现象在各班普遍存在，课堂氛围沉闷，教师单向讲授效果有限。

四是实践教学环节严重不足。 课程以理论讲授为主，缺少与专业结合的实践活动，学生缺乏动手动口的机会，学用脱节。

五是考核方式陈旧单一。 目前仍以期末闭卷笔试为主，未能有效覆盖学生的实际能力成长，也难以激发平时学习积极性。

杜侃主任强调，以上问题给我们敲响了警钟，《大学语文》课程改革已迫在眉睫。

蔡依芮老师建议从教材和内容层面进行调整。她提出应适当精简纯文学鉴赏篇目，结合我院影视类专业特色，增加应用文写作、影视台词赏析、剧本片段解读等实用性内容，让学生感到"学了有用"。同时建议每两周安排一次实践课，如短视频文案创作、配音练习等，增强课堂参与感。

赵忠祥老师重点就考核方式改革发言。他认为应大幅降低期末笔试权重（建议从70%降至40%），增加过程性考核占比。具体可包括：课堂展示（15%）、小组合作项目（20%）、微视频或图文创作（15%）、出勤与课堂表现（10%）。他强调，考核指挥棒一变，学生的学习态度才会跟着变。

孙嘉老师则聚焦课堂管理与教学方法改进。他建议课堂引入辩论赛、角色扮演、影视片段配音等互动环节，打破"满堂灌"模式。同时提出可实施"手机入袋"制度，上课前统一收纳手机，从物理层面减少干扰。此外，他建议建立学习小组互助机制，以优带弱，缓解学生个体差异过大的问题。

经充分研讨，教研室一致达成以下共识：在下学期启动《大学语文》课程改革试点。由杜侃主任总体牵头，蔡依芮老师负责内容重构与实践环节设计，赵忠祥老师负责考核方案制定，孙嘉老师负责课堂互动方案与纪律管理机制落实。各方本学期结束前前提交分工方案，7月底前完成改革方案初稿，经教研室审议后于9月起正式试行。